JNC.0P
Éducation
spécialisée (AEC)
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Description
de la formation
La nouvelle version du programme Éducation spécialisée est offerte en formule hybride (distance et présentiel)
L’attestation d’études collégiales en éducation spécialisée comportant vingt-six compétences permet à l’élève de se qualifier pour exercer sa profession en fonction des compétences attendues à l’entrée du marché du travail et la teneur de ses apprentissages contribue à assurer sa polyvalence.
La formation vise à faire acquérir à l’étudiante et l’étudiant la capacité de dépister des problèmes et d’effectuer une intervention préventive afin de minimiser les effets et la gravité des troubles d’adaptation. Le développement personnel de l’étudiante et de l’étudiant, la compréhension des difficultés humaines et de l’environnement social, la capacité d’avoir des interactions sociales ayant une réelle portée, la connaissance des approches ainsi que la maîtrise des processus d’intervention sont au coeur de la formation.
Perspectives
d'emploi
Les éducateurs et éducatrices spécialisés du Québec oeuvrent dans de multiples secteurs : organismes publics, parapublics, communautaires et privés auprès de clientèles de tous âges. L’augmentation de la demande de services en éducation spécialisée font que les perspectives d’emploi dans cette profession sont notables.
Conditions
d'admission
Est admissible à un programme d’études conduisant à une attestation d’études collégiales, la personne qui possède une formation jugée suffisante par le collège et qui satisfait à l’une des conditions suivantes :
- elle a interrompu ses études à temps plein ou poursuivi des études postsecondaires à temps plein pendant au moins 2 sessions consécutives ou une année scolaire;
- elle est visée par une entente conclue entre le collège et un employeur ou elle bénéficie d’un programme gouvernemental;
- elle a interrompu ses études à temps plein pendant une session et a poursuivi des études postsecondaires à temps plein pendant une session
- elle est titulaire du diplôme d’études professionnelles.
Conditions particulière d’admission
Détenir un DES.
Passer et réussir le processus de sélection incluant les entrevues et l’examen de français.
Documents
et liens utiles
Coûts de la
formation
30 $ de frais d’admission + 160 $/session
Procédure
d'inscription
Documents obligatoires pour ouverture de dossier
Les personnes qui souhaitent s’inscrire au programme doivent présenter un dossier complet :
- Formulaire de demande d’admission complété
- Certificat de naissance (avec le nom du père et de la mère)
- Dernier relevé de notes du Ministère (études secondaires)
- Relevé de notes du collégial et universitaire s’il y a lieu
- Curriculum vitae
- Chèque ou mandat poste de 30,$ pour ouverture de dossier
Fournir une lettre d’entente avec un ou des milieux d’intervention (formulaire remis lors de la réception de votre dossier complet d’admission)
Si vous répondez aux critères d’admission à la suite de l’analyse de votre candidature, vous serez convoqué à une entrevue et un test de français écrit.
Grille de cours
Session 1
Ce cours se veut une initiation à la profession. Situer dans la grille des cours, dès la première session, il permettra à l’étudiant d’être sensibilisé à l’univers de l’Éducation spécialisée. Ce cours abordera deux pôles qui caractérisent bien le domaine propre à la profession. Tout d’abord, la fonction de travail et les conditions d’exercice et, en second lieu, les divers champs d’application en tenant compte des besoins et des ressources de la communauté.
351-EH3-GA 45 heures 2-1-3Ce cours a comme premier objectif de permettre aux élèves de se familiariser avec le vocabulaire propre à la psychologie et de s’approprier les concepts issus des grands courants théoriques concernant l’enfance. Il vise aussi à ce que l’élève connaisse et comprenne l’enfant dans toutes ses dimensions, tant au niveau psychomoteur et sensoriel qu’au niveau cognitif, affectif et social. Il insiste sur l’importance de développer la capacité d’observer, d’analyser et d’interpréter les comportements de l’enfant de 0–12 ans afin de situer ses besoins sur le plan global. Il permet également le développement de la capacité à communiquer ses réflexions de façon judicieuse et respectueuse selon les règles de la profession.
350-E04-GA 60 heures 2-2-2Ce cours vise à développer chez l’élève une prise de conscience de sa communication interpersonnelle ainsi que des outils et des habiletés pour communiquer efficacement tant sur le plan personnel que professionnel.
351-E13-GA 45 heures 2-1-3Créativité et expression met l’accent sur la pratique en éducation spécialisée par le biais d’ateliers composés d’exercices variés et gradués, non orientés en fonction d’effets à produire mais plutôt en fonction d’expériences à vivre et à partager. Le recours à la forme ludique permettra de s’exprimer librement et d’enrichir son expression individuelle dans une participation collective. Imagination et créativité seront au cœur de cette approche dont les objectifs visent avant tout, la connaissance et l’utilisation de techniques appropriées et la mise en valeur du potentiel créateur propre à chaque être humain.
351-E23-GA 45 heures 1-2-1Ce cours a pour but d’amener l’élève à examiner les problématiques d’adaptation biopsychosociale. En effet, il est essentiel de pouvoir bien situer la personne dans son évolution si on veut l’aider à développer ses ressources et s’accomplir au maximum malgré les inadaptations durables ou temporaires que celle-ci peut rencontrer.
351-E33-GA 45 heures 2-1-3Pour arriver à être efficace au sein d’une équipe de travail, on doit avoir des connaissances de base en communication, avoir développé des habiletés en ce qui a trait à l’écoute, à la rétroaction et à l’animation. Une réflexion sur certaines de ses attitudes au plan relationnel doit avoir été entreprise. Ce cours permettra à l’élève de développer des outils conceptuels et pratiques concernant les différents phénomènes liés au travail de groupe (équipe de travail ou intervention, en groupe, avec la clientèle) et d’intervenir efficacement dans des situations de conflits.
351-E63-GA 45 heures 2-1-3Session 2
Appelé à rencontrer, dans sa profession, différents types de clientèle provenant de milieux très variés, vous aurez à collaborer avec un grand nombre d’intervenants en utilisant diverses approches d’intervention. Chacune de ces approches, issues des grands courants en psychologie, a d’une certaine façon, sa propre conception de la personne humaine, conception qui oriente les actions auprès de la personne. Il importe donc d’être conscient, d’une part, des approches privilégiées et, d’autre part, de se situer et s’adapter aux courants et approches préconisés et valorisés par les milieux où il est susceptible d’œuvrer.
351-EC3-GA 45 heures 2-1-2Dans ce cours, l’élève sera appelé à examiner des problématiques d’adaptation biopsychosociale d’une personne, et ce pour les étapes de vie s’échelonnant de l’adolescence à l’âge adulte. Il connaîtra le développement de la personne au plan physique, cognitif, social et affectif. Il sera en mesure de la situer dans ce développement, mais aussi de faire des liens entre ses conditions de vie et ses comportements et les problématiques d’adaptation vécue par celle-ci. Il sera aussi apte à identifier les facteurs d’influence environnementaux pouvant expliquer la problématique vécue par la personne ainsi que les effets de ses comportements sur son entourage. À la fin du cours, l’élève sera familier avec le vocabulaire propre à la psychologie et se sera approprié les concepts issus des grands courants théoriques. Il pourra ainsi transmettre les profils d’adaptation des personnes observées selon les attentes liées à sa profession.
350-E13-GA 45 heures 2-1-3Suite aux connaissances de base acquises dans le cadre du cours Techniques de communication, vous serez en mesure de mettre en application, dans vos échanges interpersonnels, les notions apprises. La notion d’écoute, la capacité à communiquer facilement et votre personnalité sont des atouts. Mais la personnalité ne suffit pas en relation d’aide. C’est pourquoi, le cours de Relation d’aide met de l’avant les techniques d’entrevue et les attitudes nécessaires à l’exercice professionnel. Vous serez invité à mettre en pratique les techniques comme le reflet, la reformulation, la confrontation, etc. Des connaissances théoriques comme la procédure en entrevue (syntonisation, accueil, fin d’entrevue), le cycle du deuil et la notion d’espoir versus malaise ne sont que quelques-unes des notions qui seront au programme.
351-EJE-GA 45 heures 2-1-3Animation d’activité est un cours laboratoire, l’élève en éducation spécialisée pourra développer des habiletés en animation d’activités et développer sa capacité à créer des activités et outils cliniques adaptés à la clientèle. C’est dans cette optique que nous mettrons en application les dix composantes de Gilles Gendreau en cours de session. L’élève aura aussi à se reconnaître dans un style d’animation qui lui appartient tout en organisant l’activité selon les besoins de la clientèle. Par le biais d’exposés théoriques et d’expérimentations, l’élève sera en mesure de cibler les besoins d’une clientèle, planifier une activité clinique, animer celle-ci et l’évaluer. C’est donc dire que l’animation nous amène dans un processus d’observation, d’élaboration et de développement dans l’atteinte d’objectifs prédéterminés.
351-E53-GA 45 heures 1-2-1Ce cours fait suite au cours « L’adaptation humaine » s’adressant aux élèves en éducation spécialisée en deuxième session. Il leur permet de connaître les éléments théoriques nécessaires afin d’effectuer ultérieurement des interventions auprès des personnes vivant avec des déficiences intellectuelles, physiques ou sensorielles, des personnes vivant avec un trouble du spectre de l’autisme ainsi qu’avec des personnes aînées en perte d’autonomie.
351-E04-GA 60 heures 4-0-2Ce cours aborde une dimension essentielle dans la formation des éducatrices et des éducateurs spécialisés. Il vise à outiller le personnel éducateur à dépister et stimuler les personnes ayant des difficultés langagières et/ou d’apprentissage. Ainsi, le personnel éducateur favorisera le développement de l’enfant et par ses compétences, contribuera au travail de l’équipe dont il fera partie.
351-E34-GA 60 heures 2-2-1Session 3
Afin de pouvoir effectuer des interventions auprès de ces clientèles, l’éducatrice et l’éducateur se doivent de bien connaître leurs particularités, de pouvoir évaluer l’incidence des déficits et le potentiel adaptatif des personnes dans le but de planifier des interventions répondant à leurs besoins particuliers. Ils doivent également détecter les situations problèmes, évaluer la dangerosité de la situation et intervenir de manière efficace. Pour ce faire, les étudiants auront à se familiariser avec la réalité des différentes clientèles visées par ce cours.
351-EB3-GA 45 heures 3-0-3Dans le cadre de sa formation académique, l’élève se doit de développer certaines attitudes et compétences à titre d’observateur et c’est par la qualité de ses observations qu’il développera une action efficace auprès des individus avec qui il aura à travailler.
Ce cours s’avère d’une grande importance pour la préparation aux stages de l’élève où il aura à effectuer de multiples observations afin de se centrer davantage sur les besoins de la personne en difficulté et par conséquent, pour mieux comprendre son intervention auprès de celle-ci.
351-E43-GA 45 heures 2-1-3Ce cours a pour objectif général d’amener l’élève à connaître ce qu’est un processus d’intervention et à identifier les variables qui y sont reliées. De plus, ce cours vise aussi à ce que l’élève puisse élaborer lui-même un plan d’intervention face à une clientèle particulière et l’actualiser à travers des interventions éducatives.
351-EM3-GA 45 heures 2-1-2Ce cours implique le réinvestissement des contenus des cours précédents ainsi que la prise en compte des autres cours du programme. L’accent sera mis sur l’élaboration des activités et des programmes touchant diverses clientèles ainsi que sur le développement d’outils cliniques. Ce cours étant avant le stage, l’étudiant aura l’opportunité d’expérimenter les connaissances nécessaires aux stages.
351-ED3-GA 45 heures 1-2-1Ce cours vous offre un voyage au cœur de la vie de jeunes en souffrance d’être et de sa famille. Nous les accompagnons un moment au cours d’une journée, durant quelques mois, afin qu’ils retrouvent un environnement favorisant la restauration de capacités personnelles et interpersonnelles, en tenant compte de leur rythme d’apprentissage et de leur potentiel d’adaptation.
Les activités d’apprentissage offertes durant ce cours vous donneront l’occasion d’être sensibilisés à différentes problématiques et situations dans lesquelles ces jeunes, leurs familles et milieux de vie sont confrontés et qu’ils affrontent. Vous serez en mesure de les comprendre et de saisir les enjeux dans lesquels ils se retrouvent au quotidien. Ces apprentissages guideront vos futures interventions et accompagnements.
Ce cours porte sur un domaine particulier du travail, soit celui de l’intervention auprès de personnes en situation de grande détresse sociale, psychologique et adaptative. Il porte aussi sur la gestion des risques liés à la santé physique de la personne en difficulté et de l’éducateur/trice. Ce cours permet aussi une réflexion sur la protection de son intégrité professionnelle, notamment en vue d’éviter le développement d’un éventuel épuisement professionnel.
351-E24-GA 60 heures 2-2-2Session 4
Vous serez appelé à rencontrer dans votre profession, différents types de clientèle provenant de milieux très variés. Vous aurez à collaborer avec un grand nombre d’intervenants utilisant diverses approches d’intervention. Chacune de ces approches, issues des grands courants en psychologie, a d’une certaine façon, sa propre conception de la personne humaine, conception qui oriente les actions de auprès de la personne. Il importe donc que celui-ci soit conscient, d’une part, des approches qu’il privilégie et que, d’autre part, il se situe et s’adapte aux courants et approches préconisés et valorisés par les milieux où il est susceptible d’œuvrer.
351-EG3-GA 45 heures 2-1-2Ce cours ne vous apportera pas toutes les réponses, mais il vous apprendra surtout à vous questionner. En effet, comment ne pas regarder de façon sérieuse toutes les implications reliées à l’accompagnement de personnes en difficulté d’adaptation ou risquant de l’être.
Les enjeux reliés à nos actions quotidiennes comme intervenant ou intervenante sont sérieux. Il en va de l’avenir de personnes et nous ne pouvons prendre à la légère toutes les implications de chacune de nos paroles, de nos moindres gestes, de nos décisions, de nos choix et de nos orientations.
Qu’est-ce qui guide vos actions? Au-delà de votre formation, qu’est-ce qui vous permettra de prendre les meilleures décisions dans votre quotidien? Sur quelles valeurs, sur quels principes reposeront vos interventions?
Dans ce cours, nous essaierons ensemble de préciser le cadre de votre travail et de faire en sorte que vous fassiez une saine réflexion sur vos « guides personnels et professionnels ».
Ce cours permettra à l’élève de distinguer certains phénomènes sociaux, problématiques d’adaptation et les principales caractéristiques des différentes cultures; et ce en regard des diverses fonctions de travail en éducation spécialisée. On développera ainsi, les compétences de l’élève à reconnaître les caractéristiques sociales associées aux inégalités et différences sociales. De plus, il pourra se situer par rapport aux différences culturelles.
Pour ce faire, l’élève devra vulgariser les éléments de culture, d’inégalités sociales et de phénomènes sociaux. Il pourra comparer son système de valeur de sa propre culture et des autres groupes culturels. Ce qui permettra une identification et évaluation de ses propres limites.
Ce stage est d’une durée de 90 heures, réparties sur quatre semaines. Le premier stage, préalable au Stage d’application, se déroule dans le même milieu et permettra aux élèves d’amorcer une prise de contact avec les personnes rejointes par l’organisme, tout en se familiarisant avec l’équipe de travail ainsi qu’avec le milieu de stage et son fonctionnement.
Dans le courant du premier stage, l’élève est appelé à choisir une personne avec laquelle on amorcera un processus d’intervention, qui se poursuivra dans la deuxième partie du stage de l’automne, soit le stage « d’application ».
Ce stage, consécutif au Stage de sensibilisation, se déroule dans le même milieu et avec les mêmes personnes. C’est dans la progression des objectifs que nous découvrons les particularités de celui-ci. En effet, l’élève, déjà familiarisé au milieu, aura à planifier et à appliquer un processus d’intervention auprès d’une personne.
Ce stage est d’une durée de 300 heures.
Session 5
En plus de permettre l’acquisition de nouveaux savoirs, ce cours est une occasion privilégiée de faire le bilan de leurs apprentissages, de les analyser et de les évaluer pour pouvoir les intégrer et en faire un tout qui soit cohérent.
L’intégration représente donc un niveau d’assimilation complet et consiste à harmoniser, à faire entrer dans un ensemble plus vaste les savoirs acquis. Les élèves seront appelés à remettre leurs connaissances, leurs habiletés et leurs attitudes « en ordre » de façon à leur donner un sens nouveau, dans une perspective professionnelle.
Le but de ce cours est d’amener l’élève à démontrer, à travers un processus d’analyse et d’intégration, l’ensemble des compétences développées depuis le début de sa formation et ce, tant au niveau des savoirs, des savoir-être que des savoir-faire.
En plus de faire l’acquisition de nouveaux savoirs, cette session est une occasion privilégiée de faire le bilan de leurs apprentissages, de les analyser et de les évaluer pour pouvoir les intégrer et en faire un tout qui soit cohérent. L’intégration représente donc un niveau d’assimilation complet et consiste à harmoniser, à faire entrer dans un ensemble plus vaste. Les étudiantes seront appelées à remettre leurs connaissances, habiletés et attitudes « en ordre » de façon à leur donner un sens nouveau, personnel.
Les modèles de l’apprentissage coopératif et de partenariat avec des milieux d’insertion sociale ou socioprofessionnelle de notre région seront exploités grandement, ceci dans une perspective d’implication et de développement social.
351-EL3-GA 45 heures 1-2-3Ce stage de 40 heures par semaine fait suite aux stages de sensibilisation et d’application effectués à la quatrième session dans un milieu d’intervention donné.
Dans ce stage d’intervention, l’intention première des membres du département d’éducation spécialisée est d’amener l’élève à devenir son propre guide, donc à définir et à consolider son identité professionnelle.
Autres
renseignements
Groupe Collegia – Secteur Gaspé – Carleton-sur-Mer
Téléphone : 418 364-3341, poste 7249
Sans frais : 1 866 424-3341, poste 7249
Courriel : collegia@cegepgim.ca